教师读书学习笔记20篇

 时间:2014-06-26 13:39:19 贡献者:hu88mu

导读:教师读书业务学习感受第 1 周读书笔记 读《语文教学通讯》,看到这样一段文字,觉得甚好,收录如下。 生活在这个浮躁的时代,让自己静下心来进行教育科研,去发现、思考、 探究一点

教师读书学习笔记20篇
教师读书学习笔记20篇

教师读书业务学习感受第 1 周读书笔记 读《语文教学通讯》,看到这样一段文字,觉得甚好,收录如下。

生活在这个浮躁的时代,让自己静下心来进行教育科研,去发现、思考、 探究一点问题,从而营造一方属于自己的精神乐园,是需要一点勇气的。

许许多多诱惑让“板凳甘坐十年冷”成为可笑的告白。

其实,蹲下来,才能听 见花开的声音;用心思考,才能发现语文教学中居然有如此多的值得探究 的问题。

语文与我们的生命共存,我们何不从探究这些问题的过程中去寻 找生活的快乐呢?轻叩教育科研之门,用学术的眼光审视我们的语文教学 行为,用学术的思维构建新的语文教学模式,或许我们也能登高望远,高 层建瓴。

第 2 周读书笔记 于永正《教海漫记》读后教育感言摘录: 我喜欢读书,而且读书时喜欢想自己,与自己的思想,工作“挂钩”,我 总是抱着从书本中寻找智慧,思想和方法的态度去读书。

而且,一旦我认 识到了,便会立即转化为行为。

要蹲下来看学生。

蹲下来,才能理解学生,才能真正做到爱学生,因为 爱的别名是理解。

悟性和灵性从哪里来?从实践中来,从读书中来,从思考中来,从艺术 中来。

没有情感的教学,教学技巧再高明,也是苍白的。

第 3 周读书笔记

今读《教师也需要表扬》,心中颇有感触。

我曾读过家教成功榜样周鸿 的《赏识孩子》,他的孩子周婷婷是在爸爸的赏识中成长成才的,因此他 的赏识教育方法也随之传遍祖国大地。

在教育教学工作中,我们已把赏识理念深深牢记并常挂在嘴边,总是大 方的赞美欣赏孩子,当发现孩子有小小的进步时,总是及时地给予赏识, 被赏识的孩子马上露出了笑脸,行动更加积极,这就是赏识的魅力。

曾听过一句话:放大孩子的优点,孩子就会越来越好,就会朝着我们预 定的目标靠近。

这句话我想是赏识的最高诠释吧。

现把目光放到教师这儿,教师在工作中同样希望得到领导的欣赏,家长 的肯定,有时领导、家长的一个笑脸,一句话,一个动作,一次活动的支 持或参与都是教师工作前进的动力,因为教师也是需要表扬的。

第 4 周读书笔记 偶然的机缘,我有幸读到了它——松居直的《幸福的种子》。

就像一个 痴迷的粉丝突然获得了偶像的签名,当这本书到我手里,我的心竟然突突 地跳起来,那种感觉,如获至宝。

《幸福的种子》没有辜负我的心跳。

翻开书,我不但找到了幸福的种子, 也找到了播种幸福种子的方法。

那颗种子就是:阅读。

没有华丽的词藻,没有动人的语句,没有磅礴的气势,没有荡气回肠的 情愫,一本书就这样娓娓道来,如话家常。

捧着书,有如一位多年的挚友 坐在你面前,捧着一盏温热的清茶,娓娓道出他心中对书的感悟,而这些 感悟,可谓字字珠玑。

第 5 周读书笔记 作家曹文轩说:“每一个时代的人,都有每一个时代的人的痛苦,痛苦绝不 是今天的少年才有的。

少年时,就有一种对痛苦的风度,长大时才可能是

一个强者。

”也许,这正是他创作《青铜葵花》的初衷。

所以,《青铜葵花》 中的人物,在苦难面前,无一例外地呈现出一种诗意和淡定的姿态。

除了 青铜,还有青铜的父母、村里的人们,还有城里的两个阿姨,他们都让我 们看到:苦难并没有摧毁人,反而使他们呈现出人性熠熠的美丽的光辉。

这就正如作者曹文轩所言:“我们需要的是面对苦难时的那种处惊不变的优 雅态度。

”而这,正是当今社会,无论是成人还是儿童,所普遍缺失的,从 这个意义上讲,《青铜葵花》不是一部普通的儿童小说,它对于我们这个 时代具有深远的意义。

因为:苦难不是生命的意外,而是生命的常态。

第 6 周读书笔记 一句鼓励的话,可改变一个人的观念与行为,甚至改变一个人的命运。

一句负面的话,可刺伤一个人的心灵与身体,甚至毁灭一个人的未来。

”当 读了《只有你欣赏我》这个故事后,我对这句话有了更深刻的感悟。

而正 是因为文中的事例充分证明了这句话. 故事主要讲的是:一位妈妈养了一个儿子,儿子并不聪明,从小到大,儿 子基本上都在差生行列中,很少是优秀的。

每一次家长会,老师总会告诉 他的妈妈他表现不好,可是每一次家长会结束,妈妈都会用善意的谎言告 诉儿子,老师对他很满意,以此鼓励儿子进步。

初中的一次家长会,妈妈 坐在儿子的座位上,等着老师点她儿子的名字,因为每次家长会,她儿子 的名字在差生的行列中总是被点到。

然而,这次却出乎她的预料——直到 结束,都没有听到。

她有些不习惯,临别时去问老师,老师告诉她:“按你 儿子现在的成绩,考重点高中有点危险。

” 她怀着惊喜的心情走出校门,此 时她发现儿子在等她。

路上她扶着儿子的肩膀,心里有一种说不出的甜蜜, 她告诉儿子:“班主任对你非常满意,他说了,只要你努力,很有希望考上 重点高中。

”孩子听了,拼了命地刻苦学习。

后来高中毕业,他被清华录取

了。

他哭着对妈妈说:“妈妈,我知道我不是个聪明的孩子,可是,这个世 界上只有你能欣赏我……” “只有你欣赏我!”正因为有了这凝重的欣赏,才有了这个孩子一个又一个的 进步,一次又一次的超越,才有了他走进清华学府的现实。

文中的妈妈真 是一位伟大的母亲,不管有多少个老师放弃了她的孩子,她始终鼓励他, 用自己的爱让孩子感受到信任与希望,最终造就了一位杰出的人才。

这位 母亲的尊重、赞赏使她的儿子有了面对困难、应对挫折的勇气和信心,她 的儿子不仅仅是超越了别人,更重要的是他超越了自己。

这样的一个历程, 这个孩子的心中有这样的一个支柱:妈妈欣赏我。

就是这样的“欣赏”支持着 孩子一步一步的前进. 第 7 周读书笔记 吕叔湘先生在 《中学语文教学论集》 一书的序文中说: “中国有句老话叫 做‘定法不是法’ 。

这句话的意思不是让人做事不讲方法,方法是要讲的。

但 是不要把它讲死了,要把它讲活。

”什么叫做讲活了?就是要一方面坚持原 则,一方面又能适应具体情况。

吕老又说, “……除此之外,还有‘学’ ,那就 是说,对本学科有比较全面的知识。

哪一种学问都可以说是无穷无尽的, 谁也不可能全知道,但要是能够遇到不懂的东西,知道到哪里去查考,也 就好了。

”这段话原本是说教师的才、学、识修养的,但笔者认为如果把它作 为教师指导学生们学的过程的一种要求,使学生能逐渐达到这种境界,那 也就达到“教是为了不需要教”的目的了。

第 8 周读书笔记 沈蘅仲先生在《语文教学散论》一书中说: “在学校中,教师的‘教’ ,学生 的‘学’ , 就是‘教学’ 。

……‘教’要发挥教师的指导作用, ‘学’要发挥学生的积极性 和主动性;而学生的积极性更多地要靠教师去调动。

这道理看起来很明白,

但实践中并不一定处理得好。

” “要教会学生活学的方法,诸如要会使用工具 书,要善于积累资料, ‘不动笔墨不读书’ ,等等,学生学会了这些方法,不但 在校时能赖以自学,还将终身受用。

总之,要教观点,教知识规律,教读 书方法;学生能具备一些基本观点,掌握各种读书知识的规律,学会读书 方法以后,就可以达到‘不教’了。

”这样的论述,难道不是我们当今语文教学 的法宝吗? 第 9 周读书笔记 《语文教学生活化》一书指出:“中小学教育的共同趋势是必须把理论、 技巧和实践结合起来,把脑力劳动和体力劳动结合起来;学校不能和生活 脱节;学生的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里, 学生像一个脱离现实的傀儡一样,从事学习;而在另一个世界里,他通过 某种违背教育的活动来获得自我满足。

” 正基于此,作者提出:语文教学的 改革,关键在贴近学生生活,这是“根”。

语文从生命开始,与生活同行。

生活是语文学习的源头活水。

语文与生活是血肉相连的。

我们语文教师要 引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用,在用中学,在学中用, 以此提高学生语文学习的兴趣,提高语文教学的效率,提高学生的语文素 养。

课堂小天地,生活大课堂。

生活处处皆语文,语文无处不生活。

第 10 周读书笔记 我觉得一个人要是有了一颗无私的爱心,就会是一个拥有一切高尚品 质的人。

在〈 〈爱的教育〉 〉这本感人的书中,处处都是这种拥有高尚品质 的人。

〈 〈爱的教育〉 〉这本书是以主人公——一个四年级男孩安利柯的眼光,以 日记的方式,从 4 年级 10 月份开学的第一天,一直写到第二年 7 月份。

记 录了安利柯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝诫启发

性的文章,以及 9 则老师在课堂上宣读的精彩的每月故事。

每一篇文章都 感人肺腑。

〈 〈爱的教育〉 〉其中有一章是写一个清扫烟筒的小孩把清扫烟筒赚来的三 十个铜币弄丢了,回不了家,于是路过的同学都用自己的钱币来帮助他, 没有带钱的同学就把自己的鲜花赠送给他。

我觉得这一段写得感人,因为 我们自己平时遇到困难时总想获得帮助,而我们平时遇到有困难的人时也 应该尽力而为地帮助他,而被你帮助的人又会再帮别人,爱就这样传递了 下去。

相信那个清扫烟筒的小孩以后也会再帮别人。

第 11 周读书笔记 《教师的 20 项修炼》读后记 当缺乏有效的心理学原理来处理课堂学习时,教师们只能采用两种方法来 探索成功的教学实践。

他们可以依靠教育逸史上行之有效的传统方法和自 己的老师和年长同事的言传身教;或者他们可以通过尝试错误的方法去发 现有效的教学技术。

的确是这样,有些传统的“教学规则”经受得住时代的考 验,它们可能还是有效的。

虽然如此,但它们的应用也随着教育条件和教 育目标的变化而改变,因此,即使是对最受人重视的规则,也不能盲从。

必须根据变化着的条件,经常把各种规则重新加以检查。

再者,因为规则 是用一般的术语表述的,不可能给教师可能遇到的每一种情境提供一条规 则。

原理比规则更富于伸缩性,因为原理较少规定性,能够适应人和情境 之间的个别差异。

第 12 周读书笔记 《教师的 20 项修炼》读后: 做个多情善感的教师教师所从事的事业,就是一份需要激情、需要感动力的事业。

在所有 教师中,对情感表达要求最多的应是语文教师。

一个优秀的语文教师应该

是情感丰富、充沛的人,是一个敢爱敢恨的人,是一个爱憎分明的人,更 是一个善于感动他人和容易被感动的人。

如果一个语文教师教一个班学生 一年语文课,学生却从来没有看见他被作品感动得热泪盈眶,或者从未看 见他义愤填膺,那他肯定不是一个好语文教师。

表情倦怠、审美疲劳、萎 靡不振、麻木不仁、不愠不火、不苟言笑,肯定是拙劣的语文教师形象。

相反,一个优秀的语文教师,一定是神清气爽、激情洋溢、神采奕奕、善 于审美、富有感染力的教师。

教师应该是个“多情”的人,是个情感丰富的人。

教师的“多情”中,首要 的是热情,炙热的感情和丰满的性情,教师不能成为情感荒芜的机器;其 次是温情,对学生充满温善与友爱之情,爱学生,爱教育,爱生活,崇尚 美好;再次是激情,嬉笑怒骂皆成文章,心灵体悟,皆能给学生的心田投 下思想的光芒,情由心生! 第 13 周读书笔记 《教育智慧从哪里来》读后记 面对问题,要有探究的愿望和习惯。

我们都曾经遇到过这样的事情: 上课时两个学生忽然因为一件小事争吵了起来;或者下课时,有学生来向 你汇报某某学生打架了……这时你的第一个想法是把这些学生叫到跟前批 评教育一番呢?还是先静下心来冷静地思考,先提出几种假设,然后再处 理这些事情呢?王晓春老师的两种处理学生问题的思路,值得我们的借鉴: 1、发现问题—分析问题—促使学生成长。

2、看到现象—进行教育—达到 教师目的。

第一条的思路的主线是“问题”,第二条思路的主线是“管理”。

而 第二种思路的目的只是方便今后的管理,并不是学生真实的成长,或者也 可以说,教师认为只要学生服从教师的管理,就是成长了,其实这是以教

师为中心。

处理学生问题,真正做到以学生为本,以真问题的研究为主线 的时候,才谈得上素质教育。

第 14 周读书笔记 《教育智慧从哪里来》读后记 对学生的教育应从哪里入手好呢?自读了《教育智慧从哪里来》一书 后,我受益非浅。

“教育与爱心同等重要”。

我们教师都知道:教育学生首先 应做到爱学生。

可为什么常常出现这样的情况: 对于班级里的几个“学困生”, 我们付出了比其他学生多几倍的爱心和精力,但还是见不到有多大的进步。

问题究竟出在那里呢?我想最主要的就是我们教师没有把握好爱心和教育 的互补互助关系。

王晓春老师的话说得好:“面对一个学习障碍生,教师千 万不要说教。

那些话,学生都背下来了,甚至比老师还会说呢?教师的重 要任务是帮助学生深入具体地分析,他的心理问题是什么?他的智力类型 是什么?他的思维方式是什么,他的困难到底是在什么地方?从何处突破 可以看到成绩、可以建立信心。

”“千万不要以为爱能包治百病”,我们经常 以为爱学生就能教育好孩子,其实是不完全正确的,除了爱学生,还应运 用理智、智慧、科学的教育观念和方法。

第 15 周读书笔记 没有最好,只有更好 李镇西《做最好的老师》读后记教育的首要任务应当是“育人”,但为人师者的教育目标也应当涉猎全 面,不能只盯着成绩不放,让学生在学习的监牢中痛苦的度过学校生活。

我们应让学生将学校当成一个小社会,让学生在其中锻炼、体会,收获痛 苦与快乐,成功与失败。

而且,我想只要学生们学会做人与生活了,学习 当让不会再是难题,我们的教育目的也就真正达到了。

想要自己的工作开展的顺利,需要常倾听被教育者——学生的心声, 因此,就需要与学生树立尊重、平等的关系。

现在教育处处讲尊重,说平 等,但在真正做的时候,又有几个老师将学生看做自己的朋友,又有几个 老师能真正聆听过学生的心声呢?我们从学生那里听来的、得到的情况和 答案是不是多数都是虚假和应付的呢? 对学生的了解和认识,不单单是对学生表面的了解,而最为重要的是对 他们内心世界的了解和深入,让学生感受到你不只是他的老师,更是朋友和 亲人,他愿意把自己的秘密告诉你,愿意把自己的喜怒哀乐和你分享,这才是 一种和谐的师生关系。

用心经营教育,我们会感到充实;用心经营教育,我们会获得收获; 用心经营教育,我们会真正体现为人师的价值。

第 16 周读书笔记 我读了《塑造教师》 ,感到这本书真实地反映了教师在教育管理中易出 现的种种错误。

读这本书,如身临其境,从所举教师的错误当中,思索着, 对照着,是一种很好的学习。

特别是从这些案例中进一步理解了学生的感 受,又一次站在学生的视角审视我们的许多教育现象和处理方法。

更吸引 我的是,在每一个案例后都有“处方”的形式,对发生的事件给予分析,帮助 读者找出问题的根本。

这些分析根据人的心理发展的理论,提出许多现代 教育理念,强调了对学生的尊重、理解,关注、欣赏、支持、帮助,突出 了作为教师应有的对学生真诚的爱。

诸如:“当你身处一个手指责别人的时 候,剩下的四个手指其实在指责自己”,“优秀的教师,善于挖掘不擅长表现 的学生其他方面的优点”,“通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、 理解学生上黑板做题时的感受”等等。

第 17 周读书笔记

读完《影响教师的 100 个经典教育案例》此书后,我深深感受到:教育 是以人为本的情怀,教育不能没有“情感交流“和“爱心”。

语言的第一功能是 交流,而不是教育。

交流,传递的是情感。

教育从本质上来说是一种以人 为本的情怀,是一个生命对一个生命的关怀。

爱和赏识是转化问题生的有 效方法,是促进学生发展的精神动力。

罗丹曾经说过:生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。

我们恰恰也需要这种慧眼来寻找学生身上的优点。

由于老师的赏识,师生之间仿佛架起了一座桥梁,把师生的情感联结在一 起。

这样一来对问题学生的教育感化就“不令而行”了。

第 18 周读书笔记 《给我一个班,我就心满意足了》一书作者在自序中写道,“我是特意捕 捉了清风、乐声和野芳,录在这里,专门用于鼓励自己,就算是不定期地 给自己献一小朵小花吧——真诚美丽的文字,正是心灵开出的花朵。

”又一 次阐述了她的人生信念——-真诚。

读了全书,给我最深刻的感受也是她的 真诚,我看到了一个真实的人,一个真诚的老师。

当学生的时候,老师是权威,跟老师的交往总是处于向上看的状态, 学生是一定要小心翼翼的,多数情况还是听老师说的多,自己发表意见少。

现在当了家长,为了孩子跟老师也没少打交道,但是一直觉得自己好多真 实的想法不敢说,老师呢,说出来的也有一些让人觉得是官话套话。

看了 这本书,我想我们也许都错了,老师跟学生、老师跟家长,平等地真诚的 交流其实并不难。

第 19 周读书笔记 《教育职场:教师的道德成长》读后 时代对教师的发展不断提出新的期待,自主成长型教师是教育全民化、 信息化、终身化、学习化的内在呼唤教育经验表明,凡是优秀的教师无不

是自主成长型的教师,自主成长是教师职业人最好的生存方式。

职后教师 要实现自主成长,就需要不断地扩展自己的心胸,提升境界,净化情操, 成为一个既有广博的知识基础,又有专精的学科知识的教师,此外,教师 还需要学习哲学,学习教育史,了解中外教育的思想精华以及教育的经验, 并且在教育职场的实践中,逐渐地用这些哲学的、历史的知识来充盈自己、 丰富自己,使之变成个人化的教育哲学的信念、理想和情操。

第 20 周读书笔记 《研训一体教师成长丛书》读后 教育就是要推动人的全面、协调、可持续的发展。

教育是人和社会发 展的巨大推动器。

教师要对学生的全面、协调、可持续发展负责。

教师也是一个成长中的人,需要不断提升自己的道德境界,建构自己 的知识结构,教师也需要在与学生的互动和双向影响中完善自己的知识和 道德面貌。

因而,教师与学生构成了一种相互提升、相互影响的关系。

 
 

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