过秦论知识点

先来说一说名词的意动用法。名词用作意动，名词在谓语的方位上，其实就是名词做动词的一种，但不同于一般名作动的是该名词具有把后边的宾语(人或许物)当作该名词所代表的人或事物。例如“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾然后师之”(《师说》)中的“师”，意为“以……为教师”。“师”在“吾然后师之...

文内试题答案：BC2，常考历史人物和对应朝代【常识判断】下列作品中作者与作品不相对的是（ )A. 贾谊《过秦论》B. 李白《静夜思》C. 苏轼《念奴娇 赤壁怀古》D. 汤显祖《西厢记》【风暴羚羊解析】《西厢记》全名《崔莺莺待月西厢记》。共5本21折5楔子。作者王实甫，名德信，元代著名杂剧作家，河北省保定市定兴...

同学可以侧重对文言现象，如通假字词、词类活用、古今异义、特殊句式等进行整理，以期巩固学习成果，加深知识理解。两点建议：1.必须依托相应例句，以免知识点成为无本之木;2.尽量自己动手整理(可以参考、

我做过两年语文教师，上了八年历史课，从贾谊的《过秦论》中了解到秦朝灭亡的历史原因，从清朝的腐败历史中认识 到《红楼梦》的伟大意义。历史课和语文课的共性实在太多了。   把一些语文教学方法运用到历史课之中，可以取得良好的效果。例如：指导学生围绕历史教材的章、节、标题来抓中心，划段落，分层次，...

1 《过秦论》可以分成上、中、下三篇三个知识点。上篇通过对秦国兴盛历史的回顾，指出秦国变法图强而得天下，“仁义不施”而不能守天下。而在中篇和下篇，作者则具体地论述了秦统一之后的种种过失。中篇指出秦统一天下，结束了多年的战乱，本来处在很好的形势中，但秦始皇没有制定出正确的政策，反而焚书坑儒，以暴...

先来说一说名词的意动用法。名词用作意动，名词在谓语的方位上，其实就是名词做动词的一种，但不同于一般名作动的是该名词具有把后边的宾语(人或许物)当作该名词所代表的人或事物。例如“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾然后师之”(《师说》)中的“师”，意为“以……为教师”。“师”在“吾然后师之...

文内试题答案：BC2，常考历史人物和对应朝代【常识判断】下列作品中作者与作品不相对的是（ )A. 贾谊《过秦论》B. 李白《静夜思》C. 苏轼《念奴娇 赤壁怀古》D. 汤显祖《西厢记》【风暴羚羊解析】《西厢记》全名《崔莺莺待月西厢记》。共5本21折5楔子。作者王实甫，名德信，元代著名杂剧作家，河北省保定市定兴...

同学可以侧重对文言现象，如通假字词、词类活用、古今异义、特殊句式等进行整理，以期巩固学习成果，加深知识理解。两点建议：1.必须依托相应例句，以免知识点成为无本之木;2.尽量自己动手整理(可以参考、

我做过两年语文教师，上了八年历史课，从贾谊的《过秦论》中了解到秦朝灭亡的历史原因，从清朝的腐败历史中认识 到《红楼梦》的伟大意义。历史课和语文课的共性实在太多了。   把一些语文教学方法运用到历史课之中，可以取得良好的效果。例如：指导学生围绕历史教材的章、节、标题来抓中心，划段落，分层次，...

1 《过秦论》可以分成上、中、下三篇三个知识点。上篇通过对秦国兴盛历史的回顾，指出秦国变法图强而得天下，“仁义不施”而不能守天下。而在中篇和下篇，作者则具体地论述了秦统一之后的种种过失。中篇指出秦统一天下，结束了多年的战乱，本来处在很好的形势中，但秦始皇没有制定出正确的政策，反而焚书坑儒，以暴...

先来说一说名词的意动用法。名词用作意动，名词在谓语的方位上，其实就是名词做动词的一种，但不同于一般名作动的是该名词具有把后边的宾语(人或许物)当作该名词所代表的人或事物。例如“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾然后师之”(《师说》)中的“师”，意为“以……为教师”。“师”在“吾然后师之...

文内试题答案：BC2，常考历史人物和对应朝代【常识判断】下列作品中作者与作品不相对的是（ )A. 贾谊《过秦论》B. 李白《静夜思》C. 苏轼《念奴娇 赤壁怀古》D. 汤显祖《西厢记》【风暴羚羊解析】《西厢记》全名《崔莺莺待月西厢记》。共5本21折5楔子。作者王实甫，名德信，元代著名杂剧作家，河北省保定市定兴...

同学可以侧重对文言现象，如通假字词、词类活用、古今异义、特殊句式等进行整理，以期巩固学习成果，加深知识理解。两点建议：1.必须依托相应例句，以免知识点成为无本之木;2.尽量自己动手整理(可以参考、

我做过两年语文教师，上了八年历史课，从贾谊的《过秦论》中了解到秦朝灭亡的历史原因，从清朝的腐败历史中认识 到《红楼梦》的伟大意义。历史课和语文课的共性实在太多了。   把一些语文教学方法运用到历史课之中，可以取得良好的效果。例如：指导学生围绕历史教材的章、节、标题来抓中心，划段落，分层次，...