1、学龄前默认是3周岁前，孩子在两岁左右就有了部分沟通能力；这时对于日常陪伴孩子的家长、父母或是其他人员的一举一动、一言一行都会直接影响到孩子的各种小习惯、小表达、小行为的养成。
2、生活中，学龄前的孩子一般所能或是所有印象的事件表现为：
1.声音识别；
2.熟人印象；
3.小伙伴互动开心度；
4.物品分享行动力；
5.日常语言表达；
6.发音准确与字词连贯性等。
3、默认在家庭里这时的孩子第一要做到的则是：发音，说话！同龄孩子有的说话很清晰，有的则是偶尔冒上几句，有的则是只会出声不出字或带不整段话。
同在一个小区，很多家长会反馈孩子：
1.有的孩子长舌头说话早；
2.有的孩子圆舌头说话晚；
表面上是这样的一理，但其实这与家庭日常的表达有直接的关系；比较明显的一种教育引式表现为：
1.奶奶爷爷、姥姥姥爷们带说家乡话的孩子，说话相对晚一些；
2.家庭里说普通话且语速慢的孩子，说话也比较准确且带成段；
3.妈妈带的孩子，一般说话与表达上都相对准确一些等。
4、引导是一种提升孩子说话与表达的一种途径，比较好的方式为：
1.小伙伴之间相互互动时的沟通与表达；
2.陪伴的家长说话要清晰且表达到位；
3.一边互动一边带动式说字、带词、成句；
4.每天坚持给孩子一些提醒式的互动，如整理玩具，记住小伙伴名字，吃食物的名字等。
5、常见且每天都要做的事件中进行细节的提示：
1.做家务时让孩子参与，并清晰的说话家务的名称；
2.出去玩时，提示到某个场地去玩且玩什么，有针对的进行扩展内容；
3.晚上时，要给予孩子一种作息时间的提示，增加生活常识类说辞且清晰到位；
4.有风险且容易害怕的事件时，提醒孩子及时做出反馈并做出选择，形成让孩子及时做出表达等。
6、任何一种引导与提示都或多或少来自于生活来自于家庭，要养成好习惯也是从一点一滴积累而来。
多给予孩子如下一些自我表达机会：
1.出去玩时，给予选择的机会；
2.玩耍与就餐前后，适合征求孩子的意见；
3.多请求孩子的帮助或寻求孩子是否需要帮助等。
