1、（一）社会背景每一种课程定义，就像每一个课程问题一样，都是在特定的历史时期、特定的政治经济背景下出现的。
2、（二）知识观在一定程度上，一定的知识观决定了人们将采用什么样的课程定义。
3、（三）目的和手段从楫默礤鲼目的角度定义的课程，通常被表述为“预期的学习结果”；从手段角度定义的课程，通常被表述为“为学习者提供的有计划的经验”，或“获得预期学习结果所必须的知识”
4、（四）课程层次课程包括决策、设计到实施、评价等多个层次的转换，因而可能会出现在不同层次上起作用的课程定义。
5、“课程是什么”的问题，是课程理论研究与课程实践发展的逻辑起点。
